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導師如何為學生寫評語?

2007-01-20 12:40迴響:121點閱:80121

  昨天,在報上看到一則很「驚悚」的杏壇新聞。

 

  話說有位已四十歲的男子連續騷擾他高中導師長達二十年,原因是那導師當年在他成績單評語欄上留下「宜養大度」四個字,他認為被老師殘酷譏刺而心生報復。期間他寄過噁心包裹、打過午夜悶聲電話,老師不勝其擾。有一次導師娘家來電通知母親已進入彌留狀態,該導師誤以為又是擾電話,置之不理,於是錯過見母親最後一面。

 

  此男子身分敗露於某次忍不住與該老師的丈夫在電話中開罵。這新聞結果是,學生寫了懺悔信請求原諒,並提到自己這些年諸事不順,以致對當年情結耿耿於懷,老師表示不予追究,並慨歎當年一句意在期許的評語竟影響學生二十年。報上刊登一張該校校長與老師一起微笑翻閱畢業紀念冊的照片。

 

  那稿子是地方記者寫的,猜想新聞訊息是校方所提供。不知那學生是因東窗事發而寫道歉信,還是已然打開心結?但願是後者。猜想這對師生間在評語發生前,也可能有些芥蒂未處理完善吧?倆人為此受折磨二十年,想來真叫人瞠目結舌。這是人性的「特異功能」,也是人性的「非常悲哀」吧?

 

  老師一句「宜養大度」,留給學生「批評我小氣、心胸狹窄」的猜忌空間,而學生一再反芻這句評語的結果是,真的變成一個不放過別人或許根本無心之語的「心胸狹窄」的報復者,而且也弄得自己的人生無法開展,諸事不順。

 

  話說回來,台灣學校學期成績單上那不到掌心大的導師評語欄,本來就相當荒謬。那若不是存心挑戰老師的文字功力,就是逼老師機械式地把學生一個個套進標籤麻袋裡。記得我小時候大概因考試成績好,幾乎年年都得「品學兼優」四字,看久了反倒頗感無聊無趣,好像我這人都沒變化長進似的,而且班上前三名同學都是「品學兼優」。惟一一學期印象深刻的是,國一導師不知怎麼「心血來潮」,給我寫了「實事求是」四個字。啊!這新鮮!為了百分之百確定其內涵,當時我還翻了幾部大辭典,但我一直忘了「實事求是」地追問導師一下:為什麼您用「實事求是」來評論我這學期的在校表現呢?是不是我老是針對大小問題打破沙鍋問到底呢?

 

  要用幾個辭彙評斷一個人,而且還要精準又具教育意義,天!這太難了!蘇格拉底、孔丘、杜甫、莎士比亞恐怕都做不到。近年學校e化之後,導師們在這方面的煩惱減輕了,因為成績單程式裡已預設一串品學兼優、樂觀開朗、熱心服務之類的形容詞,只消滑鼠輕點幾下就行了。

 

  但是,這麼一來,會不會哪天哪個導師用心為同學一一細寫評語,同學們收到後卻議論紛紛:「咦?我們學校的成績單軟體更新了嗎?」哈,我當然只是開玩笑,但真的沒這可能嗎?

 

  據我這外行人淺見,「導師評語」失之僵硬,不妨只是「導師特別給你的話」,而這話只在兩大範疇內發揮:一是提出導師在這學期內對該生優點及潛能的新發現,給予明確肯定及充滿想像空間的讚美;一是提出導師希望學生進一步努力的建議事項,具體且直接,無絲毫模糊曖昧,並讓學生感覺導師相信他一定做得到。

 

  例如,「宜養大度」或許可以改作:「你有心思細密、意志堅決的優點,如果能再進一步時常練習為別人設身處地、接納不同的意見,相信你的優點一定可以發揮得更棒!」不知道這樣會不會讓那學生更能心悅誠服呢?

 

  然而,學生其實對導師評語也不宜認真過度。畢竟,並不是每個導師都真的了悟「導師」一職的任重道遠,有時(雖然不應該),導師只是排列組合他腦子裡幾個熟悉的形容詞來虛應一應故事而已,而且,就算寫得再用心仔細,那終究也不過是老師的片面觀點。做學生的「本份」,就是該藉由外界回應不斷重新深入認識自己,怎麼可以一直盯著人家做的小鏡子不放,最後竟只認鏡中人而忘了「我是誰」?

 

  至於對我個人來說,這則新聞所傳達的最重要的訊息是:文字可以是箝制靈魂的緊箍咒,也可以是寶貝生命的護身符,可不慎歟?       

 <偏見集>系列目錄

 

 

 

1/22/07 10:55 夏瑞紅致讀者朋友

 

  感謝各位朋友的回應文章。各位的回應,經常觸動我心,不是高興、也不是不高興,就是一種深深的觸動。
  
有些朋友把我一些零碎的感想完整說出來,有些朋友引我去我沒去過的地方,好像,我滴了一滴墨,然後各位就會一起來完成一幅豐富的「浮世繪」,而這「作品」總讓我驚嘆,也有幽幽的敬畏。
  
也許是我表達得不夠準確,不過,我倒是很清楚確定,我寫這篇文章完全沒怪罪那位老師的意思。至於那學生的行為當然不應該,但我也不是為了譴責他而寫,因為陷在其中、無法自拔,他其實也已經被自我折磨得夠可憐了。
  
月下蕭何君提到:「就算心裏很明白,也不能說(嚴格來說是不能表現出來)--------就算對了,也是錯了。」這正說中我這篇文章最內在的主題。
  
原來此文題為<文字是符,語言是咒>,下半部有三大段在談人間語言文字不可思議的能量,它能啟動人心一連串「認證機制」,也常補齊最後一小塊缺角,讓一個接近成熟的因緣轟然具象現形。但大凡人天天活在語言文字中,對此卻渾然不覺,好比把聖劍誤作塑膠玩具刀,漫不經心地揮使,又隨隨便便地接收。-----
  
不過,我自己再三斟酌後,把那部份全刪除,也把題改了,因為,那是另外一個大題目,得自成一篇細說從頭,這樣簡單幾句提出來,怕人家誤以為我是在搞神秘、弄虛玄,反而連我反省校園成績單的話都不肯聽了,所以,我刪了。
  
「宜養大度」並非「常用評語」,猜想那老師應是用心觀察過學生,也認真斟酌過如何表達,只是很不幸,也許那四個字正好完成一塊生命趨力的「拼圖」,而那學生便「身不由己」地跳進去「住」了二十年。二十年也許並非必然,如果他能早一點看到那不過是一塊隨時可以打散的拼圖,他和老師的苦就能更早解脫了。
  
但現在也不遲。
  
但願這對師生都從這二十年的課業得到祝福。二十年換一個徹底的領悟和完全的和解,誰說不值得?誰說不是美事呢?

 

引用:http://blog.chinatimes.com/xletter/archive/2007/01/20/144259.html
2007-01-20 12:40作者:夏瑞紅分類:偏見集迴響:121點閱:80121

迴響與引用列表

回應: 導師如何為學生寫評語?

KIPP, the Knowledge Is Power Program, is a nationwide network of free open-enrollment college-preparatory public schools in under-resourced communities throughout the United States. KIPP schools are usually established under state charter school laws and KIPP is America’s largest charter chain.[1]

2009-08-20 19:10 kipp

回應: 導師如何為學生寫評語?

春來花發映陽臺 萬里舟行進寶來
躍過禹門三級浪 恰如平地一聲雷

2009-08-15 21:46 watch

回應: 導師如何為學生寫評語?

※天真活潑,上課認真,上課能勇於發表自己的想法,與小朋友相處融洽,是位心地善良的好寶貝。
※活潑可愛,喜歡撒嬌,見到長輩嘴巴很甜,在班上人緣頗佳,是位人見人愛的乖寶貝。
※個性內向,天真可愛,上課認真,能勇於發表自己的想法,是位有主見的乖孩子。
※天真可愛,思想單純,上課專心,學習力很好,教過的都能很快吸收,是位認真的小寶貝。
※聰明可愛,做事細心,學習力很好,上課能勇於發表自己的想法,是位反應靈敏的小天使。
※活潑外向,上課專心,學習能力良好,上課能舉一反三,與小朋友相處融洽,是位人緣很好的寶貝。
※活潑開朗,善良可愛,與小朋友相處融洽,在生活學習上有明顯的進步,是個可愛的小寶貝。
※活潑開朗,熱情大方,學習認真,語言表達能力進步很多,是位心地善良的小寶貝。
※可愛文靜,內向善良,在生活學習上有很大的進步,是位善良的可愛的小寶貝。
※善良溫和,愛整潔,守規矩,上課能適時表達自己的想法,是位可愛的小寶貝。
※活潑外向,樂於助人,唯做事較為被動,宜多培養自動自發的個性,將會有更好的表現。
※善良溫和,愛整潔,守規矩,上課學習態度進步很多,宜多培養大方的個性,會有更好的表現。
※聰明活潑,熱情大方,有禮貌,會主動與人打招呼,與小朋友相處融洽,是位可愛的小寶貝。
※活潑可愛,樂於助人,在班上會主動幫忙照顧同學,上課能舉一反三,是位有聰明的小寶貝。
※活潑可愛,樂於助人,上課反應很好,能舉一反三,也能適時發表自己的意見,是位聰明的小寶貝。
※活潑好動,天真善良,與小朋友相處融洽,能主動幫忙小朋友,是位可愛的好寶寶。
※活潑可愛,上課認真,學習能力佳,與小朋友相處融洽,是位聰明的小寶貝。
※天真活潑,上課認真,上課能勇於發表自己的想法,與小朋友相處融洽,是位心地善良的好寶貝。
※天真可愛,活潑大方,在班上與小朋友相處融洽,學習上有很大的進步,表現越來越棒。
※性情溫和,聰明可愛,上課認真,與小朋友相處融洽,是位人緣頗佳的乖寶貝。
※活潑可愛,端正有禮,上課學習態度佳,與小朋友相處融洽,是位快樂的小天使。
※聰明伶俐,樂於助人,學習態度認真,領悟力強,能舉一反三,是位品學兼優的小寶貝。
※聰明活潑,學習態度佳,領悟力強,上課能適時發表自己的想法,是位聰穎的小寶貝。
※天真活潑,善良開朗,上課適應良好,與小朋友相處融洽,是位可愛的小寶貝。
※活潑外向,樂於助人,唯做事較為被動,宜多培養自動自發的個性,將會有更好的表現。

2009-08-15 02:10 水水

回應: 導師如何為學生寫評語?

學生評語範例

1. 品學兼優 2. 學業優良 3. 品行優良 4. 可造之才


5. 頗堪造就 6. 名列前茅 7. 領導人材 8. 能力卓越

9. 識見卓越 10. 允為典範 11. 楷模之選 12. 聰明活潑

13. 活潑進取 14. 聰明和藹 15. 資質敏慧 16. 頭腦靈活

17. 勤勉有為 18. 有為有守 19. 志行堪嘉 20. 才華橫溢

21. 富榮譽感 22. 富創造力 23. 思考力強 24. 富領導力

25. 善於推理 26. 長於研究 27. 長於繪畫 28. 長於音樂

29. 喜愛運動 30. 喜好寫作 31. 喜好自然 32. 力學不倦

33. 虛心求進 34. 求學認真 35. 孜孜不倦 36. 力爭上游





37. 自強不息 38. 志切上進 39. 努力進取 40. 好學勤問

41. 持之有恆 42. 尊師敬長 43. 尊敬長上 44. 知禮守法

45. 謙恭有理 46. 樂觀積極 47. 熱誠和藹 48. 富有朝氣

49. 好動外向 50. 天真活潑 51. 個性豪爽 52. 性情爽朗

53. 遇事樂觀 54. 胸懷開闊 55. 誠懇樸實 56. 勤懇熱誠

57. 秉性忠誠 58. 忠厚穩重 59. 勤誠穩重 60. 坦白誠懇

61. 有幽默感 62. 擇善固執 63. 自律謹嚴 64. 凡事謹慎

65. 行為端莊 66. 文文靜靜 67. 平易近人 68. 沉默寡言

69. 溫文有禮 70. 性情平和 71. 秉性溫和 72. 賦性善良

73. 賦性仁慈 74. 和善誠實 75. 性情和善 76. 隨和沉默

77. 隨和諧眾 78. 隨遇而安 79. 性情保守 80. 見義勇為

81. 富正義感 82. 有責任感 83. 認真負責 84. 負責盡職

85. 勤勞負責 86. 熱心服務 87. 樂於助人 88. 守己樂群

89. 敬友樂群 90. 互助合群 91. 合群守法 92. 活潑合群

93. 自奉檢約 94. 勤勞刻苦 95. 勤檢向學 96. 沉靜用功

97. 刻苦自勵 98. 勤樸守規 99. 守規勤學 100. 堅定沉著

101. 處事勤敏 102. 愛好整潔 103. 口若懸河 104. 循規蹈矩

105. 生活規律 106. 知過能改 107. 謹守本分 108. 頗知進取





http://www.sdses.chc.edu.tw/studentjudge.html


參考資料

http://websrv.nioerar.edu.tw:8080/89edu/data/min/m-ex.doc

2009-08-14 20:40 hi

回應: 為學生寫評語?

寶劍光芒出匣時 匣中應不被塵欺
貴人親手提攜起 儘可防身更勿疑

2009-08-14 03:10 ccc

回應: 導師如何為學生寫評語?

3Q for God

2009-08-12 18:06 wong

回應: 導師如何為學生寫評語?

紅姑: 難堪這篇貼文實在不妥 ~ 對我所認識的當事人尤其不公平 ~ 盼網管能儘速撤除此留言

老王

2009-07-14 22:18 老王

回應: 導師如何為學生寫評語?

Hi 紅姑:
請幫我刪了上一篇回響好嗎?謝謝.
2009/06/04 23:14| 如影隨形的阿飄

2009-06-11 04:59 2009/06/04 23:14| 如影隨形的阿飄

教育界也是有政客

教育界也是有政客型的人物,外表道貌岸然,骨子裡只是要不擇手段謀取私利的心機與盤算!政客一個。

2009-04-03 08:59 平常心

回應: 導師如何為學生寫評語?

這個課題,幾十年前在校際間翻吵過.印象最深刻的是: 導師在全校教師會議後,回到教室向我們說明,評語只是老師個人的看法,不代表學生性格及表現的全部.有的老師乾脆在課堂上問學生對他(她)的評語有何意見,其他同學贊同嗎?
長大之後,我才發現:這是多麼重要的一堂'思考課'!教育僅著重在外表的成果是偏頗的,少了一層培養學生思考能力的引導,難怪學生永遠忘不了那些批評!

2007-11-10 14:59 PH2

KIPP School

今天看到一則令我很高興的新聞...
是關於美國一種如雨後春筍般發展的新型態學校 -- KIPP school
http://abcnews.go.com/WN/story?id=3731383 (右邊有 video)
http://en.wikipedia.org/wiki/KIPP
http://www.kipp.org/

KIPP 的學生超過 80% 為社會低收入戶
超過 90% 為非裔與西裔家庭
但是超過 80% 的學生都能夠順利進入大學(自社會底層翻身)
這個結果是同性質學校的表現的三倍

怎麼做到的?
仔細瞭解之後
原來 KIPP School 的經營方式與傅利曼鼓吹的教育改革理念可說是「不謀而合」(呵呵~)

也再次證明我支持傅利曼理念的主要原因是 -- "It works!!"

2007-10-16 11:51 皮卡丘

re: 導師如何為學生寫評語?

To bj/6m06,

>>...但我實在很痛苦,誰能告訴我應該如何做呢?<<

非常抱歉, 很冒昧地 留下這則報導 希望 對你的問題 有點幫助...

標題: "MORNING CALL老師 抓蹺課生上學" by 廖素慧
URL: http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110503+112007041200058,00.html

-保重!

2007-04-12 14:55 Catch-22

re: 導師如何為學生寫評語?

Hi, 皮卡丘:

好像 記得 你提及 看 football (not soccer); 那麼 摘錄 一段 有關 Super Bowl 的 笑話 share w/ u...

>> To Rams DE Jay Williams: "Is Ram a noun or a verb?"<<

取自CNN SI PHOTOS - "Dumbest Super Bowl Questions" 系列:
URL - http://sportsillustrated.cnn.com/multimedia/photo_gallery/0701/gallery.nfl.SBfunnyquestions/content.19.html

皮也是:
想到 如果 有人 白目 到 問 紅姑 這麼個 問題;p

>> 請問 紅姑: "Is Xletter a noun or a verb?"

-&#@$%*^

2007-02-03 02:18 Catch-22

re: 關於張新老北北對山鄉小校的創意

張新老北北:

呵呵呵... (笑到發抖)

山鄉小校與都市大校結盟是個不錯的點子(有教育部的長官在看嗎?),至於村姑與少爺的劇情,恐怕對青少年身心發育有不良影響,還是請您留著出版小說吧,哈!

這是一個「窮則變,變則通」的好例子。當市場機制提供警訊時,就是在暗示大家,動動腦與作改變的時候到了。如果轉型得好,就可以繼續維持;轉型不好,就必須面對淘汰。

我在想,許多社會問題的解決方案,如果能在網路上開放全民提供創意,而不是少數坐在冷氣辦公室的「專家」來決定的話,大家的生活品質與快樂度應該比現在好很多呢!

2007-02-01 05:02 皮卡丘

re: 導師如何為學生寫評語?

偏遠小校,

不必然要與市場力量力抗.

不妨從創造價值著手.

我們也許不肯一輩子長住在北海道,尼泊爾.....,但卻願花上數萬元去「遊而學習之」一陣子.

若小校改為体驗田園的山林休閒學校,除本地生外,提供城市學校「學生交換計劃」,讓城市學生有機會來体驗鄉土山水一段時間,也因此讓山鄉學生能到城市接受一段時間的文化剌激.

或乾脆每一山鄉小校都與一所都市大校結盟,互通兩校區,互享資源.
我斷定到時必因「健美村姑」和「城市飼料雞少爺」間的供需失衡,
村姑必受百般榮寵追求,甚至一妻多夫,多妙丫!

本創意開放著作權,歡迎取用^^



2007-02-01 00:08 yenichang張新

re: 導師如何為學生寫評語?

九印一章 "先生":

其實我寫這些也不過是「吃飽太閒」讓大家來動動腦一下。

我是無意在此鼓吹任何思想的。若真要這麼做的話,我會有條有理地去弄個部落格,然後到處在流量大的網站上留言打廣告;在這裡亂寫,兩天後就被「擠不見了」,不符合投資報酬率。不過,嘗試去改變別人的想法不是我喜歡做的事。我對社會只是觀察,以求自保,並不愛多管閒事。

我倒是希望將來在我財富累積夠多時,台灣政府能夠把龜山島賣給我,讓我來當龜山島島主,打造一個 Friedman 理想中的「小香港」。如果辦得好的話,歡迎大家移民到自由低稅的新天堂,來當個快樂的忍者龜,呵呵呵~

自由開放一向會顯現真實面,媒體的部份也是循此原理。不過,這是一體兩面的問題,換句話說,台灣民眾的水準恐怕...(再說下去我要改代號了) 不過呢,我倒是很樂觀,需要「困」才能知之的話,就給它「困」一下吧,一切都會是嘟嘟阿好的。

很高興能與您 -- 這位「阿嬤書」的催生者 -- 有短暫而愉快的交流。

2007-01-31 15:20 皮卡丘

re: 導師如何為學生寫評語?

謝謝皮卡丘先生長文指教

我這兒已經非常晚了
請容許我只簡單地說一點

我自己是完全不可能支持國家全面介入教育的做法的
但在我無法相信市場機制能帶來更好的結果之前
實在也沒有辦法衷心鼓吹以市場機制來運作教育的說法
(我剛剛想起發生在另個領域中的例子
台灣的國家把髒手從媒體逐漸拿開的過程中
讓市場機制自己運作的結果是個什麼樣子呢)
這便是我最根本的立場以及我之所以來向您請教的原因

我想就此停下我在這議題上的發言
再次感謝您願意耐心與我討論

(ps. 我是個三歲孩子的爹 呵呵)

2007-01-31 14:26 九印一章

re: 致九印一章 先生/小姐

(以下討論,部份偏離教育主題,歡迎跳過)

九印一章 先生/小姐:

您好!您提到的問題,我很樂意分享我個人的看法。

或許您有注意到,我一直避談 Friedman 在美國主張的 voucher program,因為我覺得那只是 Friedman 針對現今美國公立學校教育問題所提出來的對策,而許多 voucher program 的細節爭議有其區域與歷史上的背景,我也不全然瞭解,在此討論恐怕鍵盤打壞了大家還是有聽沒有懂。但是關於 Friedman 的主張,其背後的精神與理念是可以在此提供有興趣的朋友去思考的,這是我的原意。我在此只是扮演翻譯的角色。教育我是外行,但是的確認為 Friedman 的看法有其道理。

以下是我目前一些大原則上的想法,可能需要多重選擇加連連看才能對應上您的疑問。
__________

關於「責任與權利」

成長與學習是個人的事。我對甚麼問題有興趣,我就會去研究學習甚麼學科。教育選擇是個人的權利。不願花心思去學習以致影響生計,這也是個人的責任。(請注意,這個原則是泛指每一個人,而非少數天生智能不足的小孩)

對於稚齡的小孩,由親生家長代行其選擇權。家長亦可以將權利完全交給政府去處理(如現行公立學校體制),一切成敗也應由家長自行負責。若有智能不足家長或非親生家長不當管教的少數特例,或許此時政府可以介入。

我心中惟一的疑問只是在於何時應該將此權利由家長交還給學生?
__________

關於「市場機制」

這世界上不存在任何完美解決問題的好方法,只存在比較好的爛方法。市場機制就是一個不錯的爛方法。市場機制在各行各業都可以發揮不斷改進、提昇效率的成果,沒有理由在教育這個領域上就不能發揮改進的效果。

市場機制是爛方法,當然有解決不了的問題,如您提到的好學校專挑條件好(包括天賦才能、家長財富與權勢)的學生,拒絕條件不好的學生入學。

僧多粥少這問題根本上是解決不了的,即使國家介入也只會愈弄愈糟(其道理跟賦稅一樣,管得愈多,愈課不到富人的稅,因為民選政府與民意代表終究也不過是權勢代言人罷了)。
__________

關於「公平正義」

如果真要追求社會公平正義,以 Friedman 的觀點,聯考最低分的應該上建中北一女,因為天賦不好更需要進入好學校受好教育;而聯考最高分的應該回家自修去。想想看,那會變成甚麼樣的一個社會?

社會上中下階級的迷思是,社會資源好像一片披薩,條件好的人吃得多,條件不好的人就會相對吃得少。我想,Friedman 說過的一句話是值得去思考的:「經濟繁榮對於窮人的意義來說是遠遠超過其對於富人的意義。」
__________

那麼「社會弱勢」怎麼辦?

還好老天爺是公平的,Friedman 也是出身貧窮的移民家庭,可能也因此觀察與體悟特別深刻。反觀在富人家庭裡驕生慣養長大的,鮮有能發光發亮的。社會是會「轉」的,弱勢只是黎明前的黑暗。

也還好在自由經濟資本主義下,人性的慈悲關懷並不會消失,反而因為經濟的大幅成長而有更多力量去做更多的事。請不要低估這份力量。我估計,隨著人們知識的不斷提昇,早晚會領悟到龐大遺產留給子孫並不能保障其幸福,反而增加其揮霍浪費的誘因。而自己無盡的花費享受也早晚會厭惡紙醉金迷的生活。這些錢沒有其他地方可去,早晚會流回社會,發揮它經濟上的功能,而最好的出路就是「慈善」,以滿足富人「自己對社會也有貢獻」心靈上的正面肯定。
__________

關於「偏遠地區」

張新先生說:「城市是相同人口條件下對大自然掠奪損傷最小的生活方式。」我是同意的,而且恐怕我也得說:「城市可能也是在相同生活條件下最經濟(消耗最少)的生活方式。」

自由經濟裡的價格系統其實不斷在給人們精準的訊息。關於偏遠地區面臨廢校併校的問題,我猜單一學生的教育成本應該是比都市學生來得高。再加上近年來普遍生育率逐年降低的效應,使得偏遠地區單一學生教育成本的攀升速度,會遠比都市學生來得大,因此讓問題浮上檯面。

政府很難解決此問題,因為少數人消耗較多的資源,恐怕難以得到多數人的支持。

如果有足夠的鄉里文化特色,可能可以找到公益團體改以民營化非營利繼續維持。不過,對於家長而言,我個人覺得最好的方法還是搬家。我常常搬家,去選擇以更少代價得到更好品質的環境,這一向是我努力提昇生活水準的做法。
__________

關於「政教關係的爭論」

這部份的討論恐怕會沒完沒了。Friedman 是自由派學者,在足夠實證可以推翻他的理念前,我選擇支持他。以下是我個人目前的信念,應該可以說明我在光譜上的位置:

立法強制不得酒醉駕車 --> 支持
立法強制騎機車需戴安全帽 --> 不支持
立法強制公共場所不得抽煙 --> 支持
只要我喜歡有甚麼不可以 --> 有條件(不影響或傷害他人或大自然)支持
聽搖滾樂 --> 有條件(不影響鄰居安寧)支持
墮胎 --> 無解的問題,不知道
同性戀 --> 他人的自由,不干涉

以上純為舉例說明個人立場,恕不在此作其他延伸討論。

2007-01-31 10:58 皮卡丘

re: 導師如何為學生寫評語?

致 perspectives 君:

>>我相信,瞭解任何問題時我們必須經常問自己三個問題:
1.資訊足夠多嗎?
2.這些資訊正確嗎?
3.我解讀這些資訊的能力夠嗎? <<

~非常實用~
//想必 君 定接受過 非常嚴謹的 學術訓練;p
//閒話一句: 我永遠 問 "我解讀這些資訊的能力夠嗎?" 先?!
//尤其 是 "解讀" 紅姑的 Xletter(s), 對於 只有小學三年級學歷的人
//實在 是 非常大的 挑戰...


FYI,
title: 'Yoga lite' stretches into public schools
摘自:
http://www.cnn.com/2007/EDUCATION/01/29/yoga.in.schools.ap/index.html

please kindly pay attention to this line: ... before taking "stressful standardized tests".

皮也是1:
maybe I should meditate in the lotus position while I am browsing 紅姑的 Xletter(s);p

皮也是2:
Hi 紅姑:
請問 那裡 可以 讀到 張大春 先生 訪問 妳這位"老報人"的 報導?

-感恩


2007-01-31 05:26 Catch-22

re: 導師如何為學生寫評語?

致 perspectives 先生

您說的三個應該常常自問的問題真是金玉良言
我也該將它們當作標準來要求自己

致 皮卡丘先生

您提的幾篇文章
我拜讀過的
不然也不敢斗膽放言的

我對美國公立學校的問題所見所聞是有一些的
因此也同意公立學校確實有極為嚴重的問題
只不過
您在引用Friedman以及在表示同意Friedman時
說批評他的人常常是基於意識形態
或者說Friedman是實事求是地要求回到教育本質之類的說法
我卻也真是期期以為不可的
如果說贊同voucher program者就是實事求是
反對者可能是由於意識形態的原因
那大概就難免將黨派意氣之爭帶了進來
這實在是可惜的事情

我之前說voucher program所引發的政教關係的爭論
在我看來並不是意識形態的爭執
而是根植於西方近世以來的思想論辯與社會實踐
也與美國憲法第一修正案節節相關
因此
我認為基於這個理由而對voucher program提出質疑
是嚴肅的也是值得尊敬的

目前voucher program在美國各州的實施狀況
並沒有辦法達到Friedman所期待的全面與無限制
阻撓者確實有不少是來自公立學校的老師及其工會
他們的理由千奇百樣有一些也讓我覺得莫名其妙
可是
我認為他們所提的意見之中也有一些是Friedman及其支持者應該面對的
其中之一就是這些voucher schools以什麼原因拒絕學生入學
真是因為已經額滿了
還是因為要在學生之中挑選有潛力在將來評鑑中表現優異的學生
我相信您一定對這樣的批評耳熟能詳了
我很願意聽聽您的看法
也很願意聽聽您認為Friedman及其支持者如何實事求是地解決這個問題
並且在他們尋求解決這個問題時用的是什麼機制
(全然的市場機制嗎? 要不要國家介入呢? 如果要國家介入,國家介入的性質是什麼呢? 限度在哪裡? 為什麼呢?)
(關於一點,我想到了市場秩序與信息不對稱的問題,不過我想還是向您請教,別多說為好)

您提到Friedman希望將教育還原到其本質就是該由學生與家長來負責
而不是教師
更不是教育專家
對於教育專家的部分我比較願意同意
因為我過去在台灣看到太多的專家獨斷與暴力
也對科學研究(science studies)中指陳出的所謂專業性的問題有一些認識
但是
恕我直言
我對於您如此贊同Friedman對教育「本質」的界定
也是期期以為不可的
我來自台灣小小的一個鎮上
我很慶幸我的父母有能力也願意為我的教育投入無數心血
可是我同學的父母之中
也有願意卻因為生活能力所限而無法參與學校許多活動的
我很想知道
所謂將教育交還給父母與學生的說法
如何實事求是地讓社會條件相形弱勢者得到「機會」的實質平等
而又是通過什麼機制來處理這個問題

再則
Friedman提到natural monopoly的時候
注意到了如果一個地區的學生數不夠支持一所以上的學校的話
市場競爭是不會出現的
他對這個問題的回應很妙
他說這是個有效而重要的問題(valid and significant)
但他說在美國因為運輸交通的改善以及urban communities人口的集中
這個問題已經緩和了
(您在美國一定知道urban communities一般指的並不是高級社區而是貧窮社區)
我很想問
Friedman的這個回應是基於市場機制的回應嗎
還是袖手等待有利其voucher program推行的社會變化出現呢

這樣的說法是很難適用於台灣偏遠地區的
偏遠地區的學生數總是不足的
運輸交通再怎麼改善也無法達到美國的程度
更不要說學生數會集中到足以支持兩所學校競爭的地步
那麼
之前幾位朋友提到廢校併校的問題
就是對鼓吹Friedman說法的人嚴肅而真摯的質疑
我很願意聽聽您的看法

我之後未必有機會再參與這一串的討論
但我會是個傾耳聽用心讀的一位讀者

先謝謝您
也謝謝夏小姐和其他朋友讓我在這裡再放言一次

2007-01-31 01:03 九印一章
共7頁: 1 2 3 4 5 6 7 ,目前在第 1

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