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原住民學生升學該不該加分?

2008-07-31 11:21迴響:14點閱:2207

原住民學生升學該不該加分?

 

看到這篇報導(原民學生升學加分 引發檢討),心裡一直有個一吐為快的衝動,但覺得自己先該冷靜,因為〝原住民學生加分〞的爭議由來已久,無論支持加分或是不加分,恐怕都要被罵臭頭。因此緩了幾天才寫下此文!

 

先說加分制度的源始:

〈一〉為強化原住民族人才培育政策,並落實原住民文化族語保存,自九十六學年度起,取得原住民文化及語言能力證明的原住民學生,升學考試將可享有百分之三十五的加分優待。

〈二〉九十六學年度以前,原住民考生的加分制度是:降低錄取標準的百分之二十五。

 

現行加分制度其實引發幾點思考:

 

〈一〉透過加分策略(手段)能達到落實原住民文化族語保存(目的)

許多專家學者已經指出,這個加分策略的手段是有問題的。族語保存的問題必須回歸到家庭與社區,以創造一座一座優質母語環境。本人建議,都會區可仿台北市「母語巢」設置;社區部落可以語群保持最好的部落設為母語部落(一般以後山地區的部落語言保持最完整),由政府提供社經福利(如:免收水電、提供教育補助…),以做為母語部落的學習典範,促使其他部落模仿、學習,並達到享有母語部落的社經福利優惠。

 

〈二〉透過加分政策而進到學校的原住民籍學生的適應問題?

加分破表而進入優質學校的原住民學生,有資料顯示已經出現程度不一的適應問題。說穿了,加了分的分數其實就是「假分數」(如果把分數當成基本學能指標來看),持有假分數的學生與真分數的學生一同競爭,高下立判,結果不但沒有建立原住民學生信心,反而是一樁接續而來的打擊;再說,同儕間的原漢矛盾再次拉大,根本無助於消弭歧視。

現在能做的是,學校有沒有輔導陪伴機制,讓這些原住民學生能夠趕上一般同儕的基本學能。

 

〈三〉加分作為落實原住民文化族語保存的手段,已經使得原住民國中小學校大力推展文化教程(母語、音樂、舞蹈…),多少已經犧牲或剝奪現行教育基本能力的重視(語文、數學、自然學科……),這其實就是「原鄉差距」的第一個真相。

      這些「擁有」原住民文化養成的孩子進入國中、高中職之後,大部分學校並未提供原住民文化養成

      的教育環境(如:有歌唱文化養成的原住民孩子未能進入學校的音樂班,因為學科未達標準…),也

      就是說,在國小所培養的文化養成在日後的學校裡大凡是落空的。

      這也就是我在1994年提出:「原住民教育體系」的概念,也就是說,以原住民為主體的學校體系必

      須被建立起來,一方面落實原住民人才培育,一方面能銜接文化養成教育。那麼現行的教育體制

      呢?原住民學生依然可以選擇進入啊!採自願制,只不過在規劃與設立原住民教育體制的過程裡,

      當然要施以誘因!

 

因此,我的看法是:

 

1.  逐年減少原住民加分(可以5~10),最後回歸到正常的計分制度。

 

2.  現有因加分進入學校的原住民學生,在考量各種學科的基準,該輔導的就要有積極的手段進行輔導(如:伴讀制度…)

 

3.  拉近城鄉差距當務之急是,讓偏遠地區、原住民地區學校的師資有堅實的專業能力、提供更多的優惠讓這些老師成長與安定,打好學生基礎的學科能力才是向上發展的保障。

 

4.  發展原住民教育體制,與現行教育體制形成雙軌,也可以讓原住民學生多一個選擇。

 

這是一位長期在原住民部落第一線教師的觀察,或許會讓許多原住民家長感到憤怒與不解,但是站在教師專業的領域,我寧願服膺說真話、講真理!

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引用:http://blog.chinatimes.com/walis/archive/2008/07/31/304000.html
2008-07-31 11:21作者:瓦歷斯.諾幹分類:挖新聞迴響:14點閱:2207

迴響與引用列表

回應: 原住民學生升學該不該加分?

我想光靠加分是沒有意義的!最重要的是要平均分配教育資源,要顧慮到偏遠地區的學生,無論是原住民也好或是其他族群學生也好都需要被照顧!如果不把教育資源平均分配我想加分加的再怎麼多都是沒有用的!而且並不是所有的原住民都是居住在偏遠地區,有很多原住民也是有接觸很棒的教學資源,因此這樣的加分方式我認為它也不是公平的!如果真的要加分我認為應該只能家給那些通過母語認證的原住民,因為如此便可以讓原住民保有他們的語言文化,以避免失傳!

2009-01-14 21:26 ALLAN

回應: 原住民學生升學該不該加分?

對於加分議題已經討論許久...
但至今還是無法給出一個明確的答案!

但我想不論加分與否
身為學生的我們都應該以認真的態度去學習與面對

這是我個人的一些想法
補充 我不是原住民。
希望大家一起加油。 :)

2009-01-14 20:30 candy

回應: 原住民學生升學該不該加分?

加分等於福利的迷思一直以來糾纏著原住民,也讓
漢族朋友質疑,事實上很多人根本不曾思考政策背
後的目的和原因,而讓原住民學生在每次大考後,
要承受一次又一次的異樣眼光。教育是國家之根本
,從教育就可得知一個國家對於境內民族的基本態
度。

多元文化、多元價值的彰顯與落實在教育,是近幾
年才有的事,但過去數十年,國家對原住民教育的
措施、手段和目的,說穿了就是同化,根植在原住
民是「不文明」、「未開化」,必須被國家「現代
化」、「教化」的觀點上。當時的加分政策(包括
保送制度)就是這樣來的,讓原住民的知識青年,
接受國家體制的馴化與洗禮,以裨於政府的統治與
管理。

這雖然有效地讓原住民普遍受到教育,然而卻也使
原住民必須脫離母體文化,捨棄祖先流傳的智慧,
轉而只能學習漢族的語言、漢族的思想和漢族的歷
史。教育內容顯然不公和偏頗(例如吳鳳),也造
成原住民因不被瞭解、不被尊重導致的社會歧視與
刻板印象。試問這種現象到了今日,又有何改善?

課本裡放幾篇原住民族群的介紹,就是多元教育嗎
?裡頭除了籠統地講述原住民的祭典、歌舞,將原
住民「博物館化」以外,有什麼助益?有哪本教材
將原住民的智慧與價值告訴社會一般大眾?漢族朋
友捫心自問,排灣族男女平權的兩性觀;泰雅族、
布農族對山林生態保育的智慧觀;阿美族敬老尊賢
的社會觀等等,有多少人有一點點的基礎認知和概
念?

而原住民教育資源的不均更是不在話下。偏遠地區
不但師資流動率高、過去甚至還是「不適任教師」
最後的落腳處。請問原住民學生的學習成就怎麼會
高?

隨著考試制度的改變,原住民不但要學習與大社會
競爭的基本知識,還要承擔文化傳承的責任,這種
壓力和負擔,哪是一般漢族朋友理解的?

原住民加分的出發點,不單只是原住民經濟水平的
弱勢,還有來自教育資源的不平等。所以多數人只
看到極少數的原住民脫離了貧窮,看到極少數原住
民學生考上第一志願,就認為原住民加分是不公平
,而大大忽略了原住民整體社會文化、經濟、教育
受到的不公義與困境。

加分政策我贊成要做適當修正,甚或逐步廢除,但
是在這些問題尚未有效解決之前,任何對於原住民
加分的攻訐,是赤裸裸的無知。

P.S 根據2005年的統計,原住民籍的高中生只佔
全國高中生總人數比率不到百分之一,以現在大學
錄取率之高,會因為原住民加分而落榜者,那成績
也好不到哪裡去。

2008-11-01 09:55 枯藤老樹昏鴉小橋流水郭家

回應: 原住民學生升學該不該加分?

這個議題的討論已經有很長的一段時間了
不論站在哪一邊
都可以說出一番道理
也會引來另一邊的攻訐

我個人比較贊成版主所提的原住民教育體系
只是要培養所需的師資以及相關的配套措施
都不是短時間可以完成的
但萬事起頭難
只要政府不要再用平地漢人的角度看待此議題
我相信這個方法大有可為

2008-10-23 14:44 靖思語

回應: 原住民學生升學該不該加分?

至於該不該加分的這個議題
我想是已經被討論了許久了
不是嗎??
如果加了分 對於平地生會覺得
考試的公平性在哪邊??
如果不加分 對於原民的權利就喪失了
這樣的考試本身對他們而言
就是比較困難
那是因為部落中的資訊較缺乏
所以加分對原民是比較有利的

2008-10-22 00:32 冰雨

回應: 原住民學生升學該不該加分?

Sandra

你說得沒錯,是真有這個現象,原因大抵是因為是以<假分數>(加分的)進到這個學校,這就是我反對加分的原因!

至於說<輔導>,是說在已有的這些情形下(已經是不得不然了),學校該有輔導機制,這個輔導不僅僅是課業上的,更重要的還在於心理上的輔導,在與同儕間相處的輔導...等等。

很高興您的回應!

2008-08-03 01:07 瓦歷斯.諾幹

也許我們對輔導看法,有些不同。

版主你也好,

如果回想我所有加分考上同學的表現(武陵、成大),也就是僑生跟原住民同學.......好像真的跟不上的人,跟個性而不是學校缺乏輔導有關。

高中、大學的時候,人人或多或少都會有學科跟不上的情況,我實在很難同意,孩子們不學著自己解決問題。

至於那些真的加分才掉車尾上,以至於跟不上學校要求的,平地學生的比例更多吧?從幼稚園補到國中,會把多少孩子補的一看到書就作嘔?

2008-08-03 00:46 Sandra

也許我們對輔導看法,有些不同。

版主你也好,

如果回想我所有加分考上同學的表現(武陵、成大),也就是僑生跟原住民同學.......好像真的跟不上的人,跟個性而不是學校缺乏輔導有關。

高中、大學的時候,人人或多或少都會有學科跟不上的情況,我實在很難同意,孩子們不學著自己解決問題。

至於那些真的加分才掉車尾上,以至於跟不上學校要求的,平地學生的比例更多吧?從幼稚園補到國中,會把多少孩子補的一看到書就作嘔?

2008-08-03 00:46 Sandra

回應: 原住民學生升學該不該加分?

Sandra你好
「加分,是希望孩子能有機會了解平地人的得與失,思考要不要加入這種循環。 」

要不要加入這個循環,並不是孩子們決定的,是主管教育機關的這一群「大人」!

另外,對那些因加分進入學校卻出現低成就的孩子,我的重點並非一定要〈強制伴讀〉,而是說,學校應該有個輔導的機制,把這些孩子帶上來,這難道不是教育的目的嗎?

2008-08-02 01:11 瓦歷斯.諾幹

測驗卷跟其他選擇

平地的學生有幾點是佔優勢的:

1. 測驗卷多、模擬考多。
2. 課外讀物、新資訊(學理與生活的連結)、展覽活動取得方便。
3. 老師、家長知道怎麼盯孩子的作業。

這些優勢對孩子的一生未必有益,但是,就是立足點的不平等。

加分,是希望孩子能有機會了解平地人的得與失,思考要不要加入這種循環。

可是,因為學科真的不難,所以強制伴讀讓我覺得很無聊,孩子需調整的是他們對於學習完成度的標準,同學、老師肯幫忙,會比較好吧!因為,環境適應問題,是每個人都要學會面對的事。

2008-08-01 23:32 Sandra

回應: 原住民學生升學該不該加分?

感謝書蟲會長宏論。
我的基本觀點大致與會長相仿,但是所謂的「輔導伴讀」我恐怕並未說清楚,在此續攤!
我的基本觀點是:
1.原住民學生與台灣一般族群的學生並沒有智力優劣的分別。
2.我強調國中小基本學科能力的培養與養成,所以第一線教師就變得至為重要,也就是說,怎樣精進教師專業,怎樣改善教學方式...。
3.學生在學習過程本來就會出現學的快語學得慢的,重要的是老師如何體察學習的發展!
4.對於現在因為加分進入學校而出現明顯學習落差的孩子,除了學生個人的主動學習因素必須被鼓舞之外,學校應否該有個救濟輔導的措施?方式與做法不管叫「輔導伴讀」,還是「課後輔讀」...只要有用就好!

至於會長最末一節的看法,我完全同意。

歡迎再聊! 

2008-08-01 01:27 瓦歷斯.諾幹

回應: 原住民學生升學該不該加分?

  我認為把原住民當弱勢是根本錯誤,或者應該要談清楚原住民弱在何處?
  就個人的教學經驗而言,並不存在原住民學生比漢族學生學習能力差的問題?
  除了少數的例外,多數學生要學到擁有基本學力,需要投入大量的學習時間,而對一個還沒有堂殿入室的學子而言,這是個很辛苦又無聊的工作,除了告訴學生好好讀書『將來』才會出人頭地,為了將來,這一切的苦都是值得的,然而要是這一關都過不了,怎還有將來可言呢?
  回過頭來看看教學現場,仍然以老師講授學生聆聽的一幅圖像,距離孔老先生的教學方法『吾有知乎哉?無知也!有鄙夫問於我,空空如也,我叩其兩端而竭焉!』相去甚遠。
  孔老夫子是一個全然無知的陪伴者,而學生是竭盡全力去理解問題的端倪。而今的教育比較少是要學生主動去思索問題,反而是要學生跟上老師講課的速度,充實的課程,讓跟不上進度的學生望而卻步,少了一份『舉一隅不以三隅返,不復也』的學生自我思索空間。
  這樣的教學方式,不要說原住民,就是漢人也有許多學生根本無法領略宗廟之美。很難想像,同樣都擁有國中學歷的學生,學測成績總是有一堆人分數沒有破百,為數不少的學生早已沒有任何學習成效了,那學校的課程對這些人意義為何?真是搞不懂為什麼他們還要每天去學校上課。
  學習低成就是個普遍性的問題,原住民不應該被特殊化看待,把加分當作救濟方式,而應正視問題,改進教學方法才是正途。

  至於原住民文化保存問題,不應該和目前的學科學習掛鉤,原住民文化及語言能力證明與學習能力的提昇無關,不應該拿來當加分;若真重視原住民文化及語言,應在各級學校加入原住民文化及語言課程,使其成獨立的一個學科,強迫或是鼓勵多數人去瞭解同住於台灣島上的各族,提供擁有原住民文化及語言能力的人才工作的機會,才能達到保存原住民文化及語言的目的。

2008-08-01 01:12 書蟲會會長

回應: 原住民學生升學該不該加分?

孩子們的功課不好,真的是教育資源不均的問題嗎?你可以再說明清楚嗎?
加分上去的學生當然也會有好的表現,但比例上是多少呢?我的論點清楚的指明,加分上去的學生有許多其實是跟不上的,這時候怎麼辦?於是提出了「輔導伴讀」這樣的機制,我的想法是,能不能將這些孩子拉上來?

還是謝謝你的回應,或許也可以讓我有更多的思考!

2008-07-31 23:09 瓦歷斯.諾幹

我贊成加分

我是平地人,我贊成加分制度,但是只限於大學指考和以下的國家考試,原因有二:

1. 教育資源分配不均,早期孩子們的功課不好,多少原因於此。
2. 許多加分上去的學生,還是有好的表現。伴讀就不必了吧!學校有老師、同學,孩子們要學會互助合作,取長補短。

2008-07-31 22:43 Sandra

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