正值百萬人民以實際行動為下一代示範何謂「禮義廉恥」的同時，我們的政府也悄悄進行著另一波的教育改革。

8月28日，行政院陸委會召開說明會表示，中共正極力爭取台灣青年對其認同與向心力，多年來刻意透過黨、政、官主導的民間團體以各種管道吸引台灣學生赴對岸參加交流活動，我政府將正視此一問題，透過教育系統建立台灣青年學生正確交流觀念與台灣主體意識。就在同一天，高雄縣長楊秋興於全縣國中小校長會議上向列席的校長們宣示，中小學校下學期教改重點乃為落實「國家認同」教育，並提出「軍事恐怖平衡說」，認為台灣國力雖只有大陸的四分之一，只要有心，也可維持恐怖平衡，因為台灣飛彈射程六百至一千公里，如果大陸敢用武力打高雄，台灣也可以用飛彈打上海；一個多小時的演講，楊縣長就是希望讓下一代清楚知道自己是「台灣人」，而且還要大聲地對外說「我是台灣人」。據說，當時台下的校長們並未熱烈鼓掌支持，楊縣長兩度要求校長表達看法，台下的反應竟然是「噤若寒蟬」。

當然噤若寒蟬，因為楊縣長使用的手法是行銷傳播學上的「恐懼訴求」。他是把政治宣傳帶進校園，把許多大人物自已也搞不定、弄不懂的難題強扔給教師與學生，當家長們為了孩子新學期的昂貴學費與教材費而煩憂，為了弊病叢生的「教改」而傷透腦，我們的政府卻是把焦點任務架構在定義含糊的「國家認同」「台灣主體意識」等等政治術語之下，吾人不禁要懷疑，陸委會說要鼓勵更多大陸青年學生來台交流，以增進大陸年輕一代對台灣學術開放、政治民主、社會多元的認識，究竟是空中樓閣的妄談。

難道教育部官員們也像陳總統一樣不看報嗎？他們難道不知道，學生們已經為了該怎樣「把書讀好」而憂鬱苦悶，家長們為了買齊各版教科書而錢包大失血，老師們因為減班減校又須配合新學制只好無奈一人當三人用，如此的艱難景況，誰還有閒功夫再去管甚麼「我是台灣人」？

請正視問題吧。

當初九年一貫課程「一綱多本」新制上路，教育部舉行說明會強調國中考生只要選定某一版教材讀通、讀懂就足夠應付考試，不必把各版本教科書都「通讀」，因為未來國中基測在命題取材上，係根據課程綱要的「能力指標」來出題。然而，在「一綱多本」諸多瓶頸未能確實突破的前提下，究竟部頒課程綱要的「能力指標」可否在教材編寫與教學實務上適度地被拿捏，猶是未定之數，逕將攸關考生權益的基測命題連接上定義籠統模糊的「能力指標」，要學生僅以「一本」參加考試，但前題是「讀通、讀懂」，連番的不確定，主要癥結在於「一綱多本」體制非常倚賴教學品質與教學方法，即便「多本」的教材編寫完全合乎部頒的「一綱」，但為了讓學生能夠達到教育部要求的「讀通、讀懂」，教師的因素特顯重要，如果教學品質無法相對提昇，學生學習效果不佳，無法「舉一反三」，此時「能力指標」便會失準，學生應試便要吃虧。更甚者，新制要求那些師資培育過程採分科教學訓練的教師提槍上陣，除了學能專長之外，還要有協同教學能力，有時一人統包七大學習領域中的一環，只是教學經驗需要時間與智慧累積，面臨基測的急迫壓力，如何有餘裕來因才施教呢？

按這樣繼續惡搞下去，筆者以為，面對大陸的招生優勢與龐大的教育市場，「需求導向」的結果，台灣師生們還是難以抵擋誘惑吧？即便教育部訂出「我們的飛彈可打到上海」的新課程綱要，在成效不彰的我國教育體制下，有用嗎？

亞洲週刊報導，學術腐敗已像癌細胞侵蝕中國。希望接下來不要輪到台灣才好。