每個孩子都能透過畫筆，發明他自己。
孩子所擁有的包容性與可能性，如深邃的海洋一樣充滿未知。給他一支畫筆，一點啟發，就能創造出一個不可思議的世界。
書裡的30堂美術課，從開放和探索出發，突破傳統教育的方法和思維，在與孩子的實際互動中，得到許多驚奇動人的結果。藝術家想從孩子身上尋回的可貴質素，我們想要理解孩子、理解藝術的企圖，都能在本書中得到啟發。
那裡有許多因畫畫而美麗的孩子。信任孩子的天性，是所有教學的希望所在，因為孩子就是希望的守護者。孩子是最懂得活在當下的族群。當他們全心投入創作中，同時也是在形塑一個健全、自信的人格。
學會欣賞孩子，從孩子身上學習，我們就不必總是站在焦急的鞭策者角度，與孩子對立，而能和孩子一起領略創造力產生的奇妙過程，發現一個繽紛、具有各種可能性的世界。
每個孩子都能看見許多月亮。我們看見了嗎？
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許多孩子許多月亮
作者：藍劍虹
出版：晴天出版公司
定價：350元
出版日期：2009/09/03
類別：藝術、教育
作者簡介：藍劍虹
文化大學美術系，法國里昂第二大學戲劇學士、碩士，台東大學兒童文學研究所博士候選人。曾任台南社區大學講師、中山大學劇場藝術系、台南大學戲劇創作與應用學系兼任講師，開設戲劇史、戲劇理論、表演美學、繪畫創作和兒童文學等課程。
目前為台南人劇團文學顧問，負責策劃、主編《劇場事》戲劇評論刊物（2005年迄今）。專欄：《人本教育札記》「故事裡的故事」、「看圖說故事」（合撰）。著有《現代戲劇的追尋》（唐山‧1999）、《回到史坦尼斯拉夫斯基：人作為一種技藝》（唐山‧2002）、《以塗鴉對抗填鴨》（人本‧2003）、《放牧的眼睛》（人本‧2003）。
2003年「塗鴉畫冊」專欄（《人本教育札記》）獲得「專欄寫作」金鼎獎
2004年《放牧的眼睛》獲得藝術生活類金鼎獎
2005年《以塗鴉對抗填鴨》獲香港電台主辦年度十大好書
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【書摘】
經常在教室裡上演的問答：「老師，我們今天要做什麼？」「我們要畫畫啊。」「我知道，我是問說要畫什麼？」「我怎麼知道你會畫什麼出來？」
不僅一張畫的創作應以「不知道」為前提，整個課程都應該如此：我不知道今天這堂課這樣上會產生出什麼結果。我只負責把撿到的箭改造後拉弓射出去……我盡力做到「無的放矢」。放矢純粹因為放矢之樂趣（而非為了什麼目的去放矢）。也因此上課對我成了那種不可預期之樂趣：我不知道誰會撿到，更不知道他們會撿到什麼。是那種不可預期性（奇蹟）的展現，構成不管對教學者或是對學習者的真正樂趣。
──〈孩子如蛹，II：無的放矢和不可能性〉
揚棄那些圖像範本，讓孩子自己去替世界萬物重新命名。世界上有許多鯨魚、許多月亮和許多孩子。
──〈許多孩子，許多月亮〉
我們將重新成為「盲者」，在那片黑夜中，重新學習觀看認識世界。我們就以這樣的方式來教孩子畫素描，不是去教不同色彩在黑白的對應層次，而是以炭筆將畫紙全部抹黑，抹到我們所能做的最暗的程度。……我們會驟然發現有光來自幽暗深夜。我們更可以發現黑暗深夜讓景象散發出惑人的氣氛，讓顏色展現出奇異，甚至神祕的光芒。
──〈明亮的黑夜〉
畫，不是去複製現實，而是產生出一個新的真實物體，這個新的真實物體就是那張畫，就是由畫中的色彩、線條造形所製作出來的。
──〈從「指兔為貓」說起〉
「這張畫」和「那張畫」之間不存在著好壞之別，存在著的是兩者之間的差異。……仔細地看孩子的畫三分鐘，告訴他，我們對他的畫的喜愛和感受，勝過給他一百分也勝過鼓勵，有了這樣實質的回饋，誰還去在乎分數呢？
──〈單純的觀看〉
孩子有緩慢的自由。而這個過程有時需要一整代人甚至更長的時間，才有辦法取得。在這「緩慢」之中，我們或能理解到「自由」這個詞其實遠非是一個「狀態名詞」，而是一個「動詞」，一個需要長時間的行動和堅持所去取得的解放過程。誰能悠遊在那個極度緩慢曲折漫長化的弔詭時間中，誰就將能體驗時間和成長的真正魅力與奇境。
──〈緩慢〉
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