MSN閃爍同仁的對話框：

「我覺得畫冊最大功用是
它不具太大指導性
所以你是從孩子的眼中去看他們對於水災的認知
以及對於水災的情緒狀況
讓孩子一步步去建構一個經驗
所以從畫畫中孩子可以紓發情緒
甚至也可以扭轉對於水災的經驗想法」

雖然每個當下都處於不同時空，但我們依然能焠煉出值得延續的菁華。事情發生後，兒童的口語表達能力有限，無法像成人一樣使用言語來表達自己的感受與想法，不說並不表示沒有被影響，成人應該以更主動的態度且適當的方式去關懷孩子。

921時以畫冊為切入，又不同於傳統繪本讓孩子擁有更多對於自我情緒的主導權，透過自由快樂地書寫、繪畫、剪貼......等活動過程，經由自己的觀察、體會、與實際動手操作的方式，放下心中對於災難害怕、焦慮的心情，將最原本的自我展現出來，感受到自己被尊重、接納及同理，由此慢慢地從創傷中復原並建立起自己對未來生活的信心與勇氣。

自上次512川震改成簡體版之後，這次立即再更新為水災版：

帶你回想，水災前故鄉的美好；
帶你看見，水災時自己的情緒；
帶你了解，大自然湊巧地宣洩是如此自然而非懲罰；
帶你認識，雨量計長到多高時我們要警慎小心；
帶你抓住，什麼是現在覺得不錯的事；
帶你想像，未來呢？給自己一個期許的機會。
一張獎狀，告訴你，你很棒！


所有的過程，由孩子自己決定是否要這樣做，
現在不想回想可以先跳過，
現在只想畫海綿寶寶就拿出黃色的色筆，
現在覺得還不錯的事可以是：我很高興認識你。

情緒，很複雜，
就像雨量計高高低低，
你該侃侃而談還是過了莫提，都沒有答案，
何況孩子？
可能是當下的記憶震撼，也可能是事後回到現場的驚慌，
甚至，大人的悲慟與受傷，都容在O2中飄蕩，失控。

所有的情緒可以一股腦宣洩，也可以選擇按下暫停鍵，
大水來臨，孩子往往覺得欠一個解釋，
偏偏，大自然總是私自跳過交代這件事，
此時，我們盡量讓孩子讓大人知道，我們會在。