轉眼間512四川地震也過一陣子了，第一時間的搶救過後，還有漫長的災後重建道路要走，基金會在災後也立刻派出工作人員前往培訓教師、志願工作者。十月底，又有三名講師前往四川雅安，教導當地老師如何與孩子討論地震後的創傷與生活改變。

四川雅安是一個位居山邊的小城市，此次地震雖然沒有造成任何人員傷亡，但卻有多所學校的結構嚴重受損，許多孩子們都必須移到「板房」(組合屋)上課。但由於班級人數眾多，上課時，第一排的同學幾乎貼近黑板，最後一排的同學則是頂著牆壁，刻苦的上著課......

問及災後孩子的改變，老師們說，地震後，有些年幼的孩子會因為害怕黑暗而哭泣、有些孩子在上課時，總是把腳伸在走道上，或是不願意將書包放下，希望再遇到地震發生時，能方便立刻逃跑，這些行為都是創傷症候群的一部份。

除了孩子有遭受影響外，我們也發現部分老師在地震的事件中，也都經歷了不同的心理歷程，有的老師說自己能夠很快速的將孩子疏散；有的老師說他們自己都嚇呆了，搞不清楚發生啥事；剛好休假的老師，則說自己因為害怕，不敢逃出屋外，只能抱著孩子在門邊哭，覺得很自責......，這些心情可能也是他們第一次說出來，對他們而言，也是難得的紓壓管道。

此次培訓，原本期待與他們討論如何處理「災後孩子的心靈創傷」，但實際接觸後發現，由於震災並未造成雅安地區人員傷亡，老師們更需要的是與孩子溝通、輔導的技巧，因此我們特別採用目前台灣很常使用的體驗式教學，讓老師互相演練與操作，學習同理、正向鼓勵孩子的技巧，老師們的回饋也都很正向，除了覺得課程內容是他們平日很少討論的議題外，也很訝異於教學方式可以這麼活潑。

目前大陸由於人口眾多，每個學校的班級都是50-60人一班，非常重視升學，初中還必須經過考試，因此從小學起功課壓力就很大，加上校外資源貧乏，早期療育、心理輔導、特殊教育......等資源都很少，若學生發生問題，僅能靠老師盡力在班上處理。但就算在這樣外在資源不足的情況下，大陸的教師們還是很關心學生，有老師除了盡一己之力外，還會找朋友一起關心、協助家中有困難的孩子。

在正式課程外的課餘時間，老師們最關心的就是台灣的教材是如何編撰？教學方法都是採取互動式、很活潑的嗎？老師可以體罰嗎？不用體罰的話，如何管理孩子呢？雖然我們並非教育專家，但針對很多問題，僅只是依照自己概略的印象與他們討論，但這些教師的熱情，仍然令我留下很深刻的印象。

整體而言，這次我在四川看到了與台灣一樣需求的孩子，一樣熱情的老師，對比當時當台灣社會正在火熱爭論中國官員來台的適切性，我在四川體認到，不論是合不合、分不分，孩子們都需要更多的資源與關懷！

↑兒盟研發處 韻璇