芬蘭校園前日驚傳血案，據兇手家鄉友人描述，沙里從小就被霸凌，且被排擠。類似的劇情也發生在美國維吉尼亞州，南韓學生釀成美國史上死傷最慘重的校園槍擊事件，兇手同樣生前個性孤僻、獨來獨往，長期遭同學排擠欺負。是什麼樣的原因，讓這些人際關係不佳，被霸凌、排擠的孩子，搖身一變成為校園裡的小小恐怖份子？
國外研究指出，有些孩子長期遭到霸凌，無力還擊或抵抗，可能會從受害者變成加害者，無預警地以激烈的手法欺負其他較弱小的孩子，藉此把痛苦轉移至他人身上，從霸凌行為中重新獲得力量與權勢，稱為「反擊型霸凌」。兒盟的調查也發現，在台灣，霸凌者之中竟有高達三成五表示過去曾經被欺負過，換言之，平均每3個霸凌者就有1個可能是反擊型霸凌。過去被霸凌的經驗，讓這群孩子選擇以欺負他人的方式自保。
霸凌過程是循序漸近的，一開始是同學間缺乏尊重，接著是嘲笑與排擠，最後才演變成流血的衝突場面。美國因為近年來校園喋血事件不斷發生，已經開始推動各項反霸凌計畫，各州也開始訂定「反霸凌法」，除了關切嚴重的肢體暴力、校園治安問題外，如何改善同儕間關係排擠、言語嘲笑，營造出友善的校園氛圍，已經是這些計畫的首要目標。
然台灣的改善策略，卻仍是偏重後段的軍訓式管教，僅處理較為嚴重的肢體暴力，此治標不治本的方式，對於改善目前的霸凌問題，效果相當有限。「霸凌」不該是孩子成長過程中必經的道路，「弱肉強食」在校園中更不該被視為是正常的文化，防止「霸凌」對孩子造成傷害，值得所有的家長、老師以及社會大眾一起來關心。
↑兒盟研發處研究員 靖惠