Who has seen the wind?
Neither I nor you;
But when the leaves hang trembling,
The wind is passing thro’.
Who has seen the wind?
Neither you nor I;
But when the trees bow down their heads,
The wind is passing by.
Christina Georgiana Rossetti
黃崑巖教授在談「教養」時，多次引用十九世紀一位英國名詩人克利斯蒂納‧羅塞蒂（Christina Georgiana Rossetti）的〈有誰見過風？〉（Who has seen the wind?）一詩，把無色、無形的教養比擬成風，雖然沒有人見過風，當樹葉微微顫動，我們會知道風穿過林梢，當大樹俯首鞠躬，才會暴露出風的行蹤。教育的成效確實如風行草偃，無法一望而知，一切都需要細細思考、體會、品味。獅子老師推出的《當孩子最好的啟蒙導師：琴鍵上的教養課2》一書，以動人的故事展現出：音樂教育不僅僅是藝術與技巧的傳授，更是人生的啟蒙歷程。
教學究竟是一份惱人的職業？還是一種很愉快的事業？以一件小事為例，在繁重的課程之餘，如果有學生拿申請入學的推薦書給老師，有些不耐煩的老師會打開電腦，找出範例檔，把人名填進去，稍事調整後，寫就一封沒有特色的推薦信。試看《當孩子最好的啟蒙導師》一書的開篇之作〈金黃秋實〉，艾克要申請大學，抱來了一包厚厚的資料，請獅子老師寫推薦信，她細細回想小男孩的成長歷程，從只是陪姊姊來學琴的「旁聽生」，到後來拜師學藝，勤快與拼命的練習到手都快要受傷了，是個辛勤的孩子。到了高中，艾克組了搖滾樂團，當鍵盤手，也寫曲，不過並沒有放棄古典音樂，還是繼續浸淫在貝多芬的奏鳴曲當中。獅子老師寫推薦信的那一刻，充分感受到學生一路學習成長的收穫豐富，縱使搖滾樂和古典音樂有偌大的差異，但鍵盤演奏與樂理這些核心的技巧與知識，其實早深植在艾克的心中。獅子老師絕對是快樂與驕傲的，她沒有把教鋼琴當作機械性的工作，特別當她聆聽孩子們的作品與表演，能體會到自己投注的苦心，難怪她越教越愛自己的職業。
奧地利著名教育家布貝爾在《品格教育》一書中指出：「在品格以及全人教育領域內只有一條途徑可接近學生：這就是他的信任。」孩子的心靈是如此敏感，如果老師為了取得孩子的信任儘量肯定學生，老師的讚美不夠真誠，其實往往適得其反。而獅子老師總是能夠體會學生的長處，適時給予鼓勵，書中〈翼下之風〉一文就是相當好的範例，蘇菲亞有美術的專長，也喜好作曲，可是並不是一個擅長於視譜與演奏的孩子。當蘇菲亞對看譜充滿挫折時，老師並不只是老生常談地鼓勵學生多練習，從孩子擁有創作的專長上分析，告訴蘇菲亞不是每個人多練習就能夠作曲與創作，不過確實多練琴就能夠有好表現。老師能夠細緻地觀察學生各方面的表現，提出有說服力的論述，孩子的心本來就是為著接受美好的事物而敞開，因此教師能善於誘導學生，提高學習的興趣，學生身上的缺點也就會自然消失。
獅子老師的文章多半平鋪直敘，沒有雕琢的文句，可是為什麼她的散文卻如此受到歡迎？〈完美「琴」人〉一文雖然講述的是音樂表現的哲理，到不妨用來詮釋她行文迷人特質的祕密。在這篇文章中，作者從聆聽一個老鋼琴家的演奏入手，縱然演奏中彈錯了不少音符，但是整個表演的情感、觀念與熱力，才是聽眾所心悅誠服的。獅子老師說道：
我們會因為畢卡索八十歲無法畫一張素描，而貶低他的成就嗎? 如果音樂藝術的價值是用「完美」來評斷，那人性的特質在哪裡？完美的定義是什麼？藝術的價值是什麼？老鋼琴家雖然彈得不像CD上那麼完美，但他的熱情、精力和他的演奏，深深感動了我和在場的每一位觀眾。……音樂不是要完美，而是要表達自己，表達自己，才有共鳴，有了共鳴，才能夠啟發靈感，那才是音樂藝術的真諦。
誠如獅子老師所感所悟，藝術如果只為了追求沒有缺失，結果錯過了激情、情緒與自我，其實往往無法達到完美的境界。同樣的，獅子老師的文章多半意念先行，或許沒有華麗文字與精心的篇章設計，意義層面的領悟也未必深刻，情意真摯成為她成功的最大特質，她先感動了自己，用文字盡力表現自我，方能打動了無數的讀者。
寫作這篇書評是一件「艱辛」的過程，因為這本書經常無故在書齋中消失，我總要扮演福爾摩斯，去找找看是那一位家人借去先睹為快。還在讀國小五年級的安妤最愛不釋手，先我一步讀罷全書，我們一家人都聽見和風拂過琴鍵響起的樂音，我們對學習音樂與寫作也都有不同的看法。《當孩子最好的啟蒙導師：琴鍵上的教養課2》確實是相當適合親子共讀的書籍，尤其是在學習鋼琴這條不免出現爭執、妥協與衝突的道路上，親子之間或許都有必要藉由閱讀，一起思考鋼琴之於家庭與生活的意義？
